Ruang Jiwa - Mengalirnya Waktu

Sejujurnya saat ini kepala gue udah pusing. Bukan pusing karena bacain skripsi sendiri tapi lebih kepusing mikirin hal-hal yang sebenernya ga terlalu penting. Well, makin berumur makin jelimet juga pemikirannya. Entah kenapa, gue juga suka bingung kenapa orang suka mempermasalahin hal-hal yang sebenernya kecil tapi dipersulit. Tapi, seiring berjalannya waktu masalah itu akhirnya jadi kecil lagi dan bahkan menghilang. 

Halah... 

ngomong apa gue ini. 

Oke, gue mau curhat soal detik-detik status gue sebagai mahasiswa. Tinggal hitungan jari, sebentar lagi gue akan sidang. WEW SIDANG. Ga nyangka! 

Kalau mau flashback sejenak gue masih inget, betapa hopelessnya gue ketika terima hasil grade rincian biaya yang harus dibayar. Badan gue lemes dan yaa diri gue hopeless aja. Keinginan buat kuliah udah 20% kali. Jujur sejujur-jujurnya, ketika daftar kuliah gue ga minat dikuliahin di tempat itu. Jurusannya apalagi. Intinya udah males abis. 

Tapi..

Gue salut sama perjuangan orang tua gue, khususnya bapak gue. 

Gue saking ga betahnya nunggu dan emang udah males abis. Gue sampe putusin untuk balik ke rumah dan batalin untuk kuliah. Ketika gue nunggu di pinggir jalan, gue emang agak ragu untuk pulang tapi gue udah bertekad sama diri gue. Gue bakalan nunggu sampe bis arah ke rumah gue nunggu. Emang dasarnya jodoh gue harus kuliah. Itu bis ga dateng-dateng. Lumayan lama sampe kaki gue pegel berdiri. Hmm, bis ke rumah gue emang langka kek minyak tanah tapi ga selama ini biasanya. 

Sampai pada akhirnya, bapak gue dateng dengan muka paniknya. Dia bujuk-bujuk gue untuk kuliah sampai akhirnya gue mau. Ya, kalau diinget-inget lagi gue sedih. Gimana ya, jadi bapak gue pergi cari pinjeman karena uang untuk daftar kuliah itu kurang. Di situ hati gue sakit tapi ya mau diapain lagi.

Karena gue bukan orang kaya, gue bercita-cita untuk jadi orang kaya. Jadi orang kaya sekaya kayanya. Karena motivasi gue jadi orang kaya jadi gue giat belajar. Gue percaya kalau kita pinter kita bisa jadi orang kaya. Lo mau setuju atau engga itu terserah karena hal itu adalah hal yang gue yakini. Kebetulan ditempat gue kalau lu dapat IPK bagus lu juga dapat potongan biaya semesteran dan itu lumayan ngebantu. Dari semester 1 sampai sekarang IPK gue selalu bagus dan itu lumayan ngeringanin  beban orang tua gue. 

Singkat cerita, 

Gue udah laluin banyak banget jatuh bangun selama masa perkuliahan.

Mulai dari ga punya duit buat ongkos kuliah sampai jual rumah biar pendidikan anak-anak orang tua gue tetap jalan. Ditambah lagi beban biaya kecelakaan yang kalau diceritain itu bakalan panjang. 

Intinya, waktu itu mengalir luar biasa cepat. 

Saking cepatnya, gue ga sadar kalau banyak yang berubah dan tinggal selangkah lagi perjuangan gue di dunia perkuliahan ini. Gue seneng bisa kuliah dan gue seneng udah dapat pekerjaan. Asal lo tau, cita-cita gue buat jadi orang kaya tetap berlaku sampai detik ini. Bedanya, gue udah bisa bersyukur dengan apa yang gue miliki. Selama itu tidak kekurangan, gue bahagia. Gue percaya karena semua butuh waktu jadi untuk bisa jadi orang kaya sekaya-kayanya butuh waktu dan proses. 

Gue ga tau sampai kapan umur gue akan berhenti. 

Jadi, selama  masih bernafas dan mengikuti aliran waktu, gue akan selalu berusaha dan gue ga boleh kalah sama kecepatan waktu yang mengalir. 

RPP KTSP KELAS 3 IPA- Lingkungan Sehat dan Tidak Sehat

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

                              

Nama Sekolah             : SD Selalu Teraniaya

Kelas/ Semester           : III B / 1      

Mata Pelajaran            : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Bab                              : 3/  Lingkungan Sehat dan Tidak Sehat

Hari/ Tanggal              : Kamis, 19 Oktober 2017

Waktu                         : 2x35 menit

A.    Standar Kompetensi

2. Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan, dan upaya menjaga kesehatan lingkungan.

B.     Kompetensi Dasar

2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat berdasarkan pengamatan.

2.2 Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan.

C.    Indikator Pembelajaran

1.      Siswa dapat menyebutkan minimal 3 ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat.

2.      Siswa dapat menjelaskan kondisi lingkungan kotor yang berpengaruh terhadap kesehatan.

D.    Tujuan Pembelajaran

1.      Setelah diberikan gambar mengenai lingkungan sehat dan tidak sehat, siswa kelas III B dapat menyebutkan minimal 3 ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat dengan benar.

2.      Setelah diberikan pengantar masalah mengenai lingkungan yang kotor, siswa kelas III B dapat menjelaskan pengaruh lingkungan yang kotor terhadap kesehatan.

E.     Identifikasi Peserta Didik

-          Jumlah siswa kelas III B sebanyak 26 orang.

-          Siswa aktif

-          Beberapa siswa ada yang suka bercanda dan berbicara dengan temannya.

F.     Media dan Sarana Prasarana

-          Papan tulis

-          Spidol dan penghapus papan tulis

-          Meja dan kursi siswa dan guru.

-          Gambar lingkungan sehat dan tidak sehat.

-          LKS Problem Based Learning.

G.    Strategi/ Metode Pembelajaran

-          Problem Based Learning

-          Diskusi

-          Tanya jawab

H.    Sumber Belajar

Zein, A. Z.& Rahman, A. (2009). Mengenal alam. Jakarta: Pusat Perbukuan.

I.       Langkah-Langkah Pembelajaran

No	Kegiatan	Kegiatan Guru	Kegiatan Siswa
1	Awal (10 menit)	·      Guru memulai pembelajaran dengan berdoa. ·      Guru mengecek kehadiran kehadiran siswa.  ·      Guru meminta siswa untuk mengamati gambar tentang lingkungan sehat dan tidak sehat yang disediakan oleh guru. ·      Guru memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai gambar tersebut. ·      Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.	·      Siswa berdoa bersama guru. ·      Siswa dicek kehadirannya oleh guru. ·      Siswa mengamati gambar yang disediakan oleh guru. ·      Siswa menjawab pertanyaan guru. ·      Siswa menyimak penjelasan guru.
2.	Inti (45 menit)	·      Guru membagi siswa ke dalam kelompok dengan anggota dua orang. ·      Guru meminta siswa untuk berkumpul dengan teman sekelompoknya di posisi yang telah ditentukan. ·      Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS. ·      Guru memberikan sebuah cerita Dora yang mencium bau tak sedap. ·      Guru memberikan pengantar masalah yang berkaitan dengan lingkungan yang kotor. ·      Guru membimbing dan memfasilitasi setiap kelompok. ·      Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS. ·      Guru bersama siswa membahas LKS secara garis besar.	·      Siswa berpasangan dengan temannya. ·      Siswa berkumpul bersama teman sekelompoknya. ·      Siswa mengerjakan LKS bersama kelompoknya. ·      Siswa memahami isi bacaan tersebut. ·      Siswa memahami masalah tersebut. ·       Siswa berdiskusi dan mengerjakan LKS. ·      Siswa menuliskan masalah yang dihadapi oleh Dora dan teman-temannya. ·      Siswa mendiskusikan perencanaan untuk memecahkan masalah. ·      Siswa menuliskan hasil diskusi mengenai perencanaan yang dibuat. ·      Siswa mengamati gambar yang telah ada di LKS. ·      Siswa mengidentifikasi gambar tersebut. ·      Siswa berdiskusi mengenai gambar tersebut kemudian menuliskannya. ·      Siswa mengidentifikasi ciri-ciri dan pengaruh kondisi lingkungan tersebut terhadap kesehatan. ·      Siswa menuliskan hasil diskusinya. ·      Siswa bersama kelompok membuat kesimpulan mengenai pemecahan masalah yang telah mereka buat. ·      Siswa menuliskan hasil kesimpulannya. ·      Siswa mengumpulkan LKS. ·      Siswa membahas LKS bersama guru.
3.	Penutup (15 menit)	·      Guru memberikan apresiasi kepada siswa atas keberhasilan yang sudah dicapai. ·      Guru bersama siswa mereview pembelajaran hari ini. ·      Guru memberikan pesan kepada siswa untuk selalu menjaga kebersihan lingkungan. ·      Guru memberikan tugas di rumah kepada siswa. ·      Guru menutup pembelajaran.	·      Siswa menerima pujian dari guru. ·      Siswa bersama guru mereview pembelajaran hari ini. ·      Siswa menyimak penjelasan guru. ·      Siswa mencatat tugas yang diberikan oleh guru di buku penghubung. ·      Siswa bersiap-siap istirahat.

J.      Penilaian

1.      Rubrik penilaian afektif

No	Aspek yang dinilai	Skor
		1	2	3
1.	Mengikuti jalannya proses pembelajaran sesuai dengan perintah yang dijelaskan
2.	Aktif mengeluarkan pendapat
3.	Menghargai pendapat teman sekelompok maupun teman kelompok lain
4.	Mau mendengarkan pendapat teman sekelompok maupun teman kelompok lain
5.	Mau bekerja sama dengan teman sekelompoknya
JUMLAH SKOR
NILAI

·         Kriteria dan Skor Penilaian

No	Aspek yang dinilai	Skor	Keterangan
1.	Mengikuti jalannya proses pembelajaran sesuai dengan perintah yang dijelaskan	1 2 3	Siswa tidak mampu mengikuti jalannya proses pembelajaran sesuai dengan perintah yang dijelaskan. Siswa kurang mampu mengikuti jalannya proses pembelajaran sesuai dengan perintah yang dijelaskan. Siswa mampu mengikuti jalannya proses pembelajaran sesuai dengan perintah yang dijelaskan.
2.	Aktif mengeluarkan pendapat	1 2 3	Siswa tidak aktif dalam mengeluarkan pendapat. Siswa kurang aktif dalam mengeluarkan pendapat. Siswa aktif dalam mengeluarkan pendapat.
3.	Menghargai pendapat teman sekelompok maupun teman kelompok lain	1 2 3	Siswa tidak menghargai pendapat teman sekelompok maupun teman kelompok lain. Siswa kurang menghargai pendapat teman sekelompok maupun teman kelompok lain. Siswa menghargai pendapat teman sekelompok maupun teman kelompok lain.
4.	Mau mendengarkan pendapat teman sekelompok maupun teman kelompok lain	1 2 3	Siswa tidak mendengarkan pendapat teman sekelompok maupun teman kelompok lain. Siswa kurang mendengarkan pendapat teman sekelompok maupun teman kelompok lain. Siswa mendengarkan pendapat teman sekelompok maupun teman kelompok lain
5.	Mau bekerja sama dengan teman sekelompoknya	1 2 3	Siswa tidak bekerja sama dengan teman sekelompoknya. Siswa kurang bekerja sama dengan teman sekelompoknya. Siswa bekerja sama dengan teman sekelompoknya.

2.      Rubrik penilaian kognitif

No	Aspek yang dinilai	Skor
		1	2	3
1.	Dapat merencanakan pemecahan masalah sesuai dengan konteks masalah yang diberikan.
2.	Dapat mengidentifikasi keadaan lingkungan pada gambar yang disediakan dengan tepat.
3.	Dapat menyebutkan ciri-ciri lingkungan dan dampak yang ditimbulkan sesuai dengan tempat yang diamati.
4.	Dapat membuat kesimpulan secara tepat.
JUMLAH SKOR
NILAI

·         Kriteria dan skor penilaian

No	Aspek yang dinilai	Skor	Keterangan
1.	Dapat merencanakan pemecahan masalah sesuai dengan konteks masalah yang diberikan	1 2 3	Siswa kurang dapat merencanakan pemecahan masalah sesuai dengan konteks masalah yang diberikan. (50% benar) Siswa cukup  dapat merencanakan pemecahan masalah sesuai dengan konteks masalah yang diberikan. (75% benar) Siswa mampu merencanakan pemecahan masalah sesuai dengan konteks masalah yang diberikan. (100% benar)
2.	Dapat mengidentifikasi keadaan lingkungan pada gambar yang disediakan dengan tepat.	1 2 3	Siswa kurang dapat mengidentifikasi keadaan lingkungan pada gambar yang disediakan dengan tepat. (50% benar). Siswa cukup dapat mengidentifikasi keadaan lingkungan pada gambar yang disediakan dengan tepat. (75% benar). Siswa mampu mengidentifikasi keadaan lingkungan pada gambar yang disediakan dengan tepat. (100% benar).
3.	Dapat menyebutkan ciri-ciri lingkungan dan dampak yang ditimbulkan sesuai dengan tempat yang diamati.	1 2 3	Siswa kurang dapat menyebutkan ciri-ciri lingkungan dan dampak yang ditimbulkan sesuai dengan tempat yang diamati (50% benar). Siswa cukup dapat menyebutkan ciri-ciri lingkungan dan dampak yang ditimbulkan sesuai dengan tempat yang diamati (75% benar). Siswa mampu dapat menyebutkan ciri-ciri lingkungan dan dampak yang ditimbulkan sesuai dengan tempat yang diamati (100% benar).
4.	Dapat membuat kesimpulan secara tepat.	1 2 3	Siswa kurang dapat membuat kesimpulan secara tepat (50% benar). Siswa cukup  dapat membuat kesimpulan secara tepat (75% benar). Siswa mampu  membuat kesimpulan secara tepat (100% benar).

Jakarta, 19 Oktober 2017

Dosen Pembimbing,                Guru Kelas,                             Praktikan,

(__________________)          (_________________)            (_________________)